這篇要寫的是二十多年教學觀察 主觀的判斷 不盡客觀
琴拉的很好 功課也一定很棒
功課很棒者 琴不一定學得好
何謂很好 很棒…就不嚴格定義了
以目前所待學校弦樂團十餘屆來歸納
歷屆首席在班上的功課表現都是前三名 第一名好幾位 沒有五名外的
所以琴想要練得好 聰明的腦袋瓜是必要的
弦樂團裡 團員們琴技的表現與學科表現也幾乎呈現同一趨勢
我那些已經畢業的個授學生 也大都上第一志願高中 可大學就難說了
以我甄選弦樂團的最低標準（篠崎第二冊以上正確演奏任一首）能進來的 也都算是蠻聰明的 可時間久了 每個人進步狀況不一
進步較不明顯的 也不能就認定腦子輸人家 不是的
教學方法 練習的環境氛圍 家長的用心以及學習曲線等不同 都會產生差異
弦樂團裡 或我曾教過的個授學生 也有當年琴技普通 可後來書念得很棒的
上週聽到我一位學生目前念某國一數理資優班 期中考年排第三
他從中班跟我學到小六 我曾多次向許多人誇過他是我在此學校教過音樂天賦最高的學生 感受性 直覺性強 音準佳….當然 功課也都前三 大都第一
他小二時曾拿過文化杯第二名 小三第三名 小四第四名
小五時我說不用比了 按歷年看來 你今年大概第五….
小五之後琴技進步漸緩 有些技術難突破上不去
我判斷一部份原因歸他自己 但更重要的原因來自父母的未能正確用心陪伴
是我的同事 也就不好意思多說什麼了
小學老師雖屬中高級職業 能有夠水準的人文素養仍是較少數…得罪了…
有些東西說白了 就傷感情
十多年前在另一個學校也教過同事小孩 兩個女兒如今琴藝都遠遠在我之上
有一位今年要拿到美國的演奏博士了（高中前 學術科均第一名 都是首席）
這兩位家長的人文素養（音樂及其它）蠻不同的
有些人 一點就通 不需耗太多腦筋浪費太多口舌
有些人 不適合多說什麼 說多了傷情誼
再回到我的核心想法 以前寫過多次的
小孩練得好壞是一回事 人格養成才是更重要的
琴拉得如何是其次 人品教養好才是我欣慰的 看重的
雖然琴藝與人品有一定程度關聯 但也非絕對 小孩的成長過程受很多外因影響
有當年在樂團表現平平 可多年後在路上遇見 文質彬彬 氣質非凡者
也有當年頂尖出色 可後來大未必佳者 高傲者亦有之
按照常態現象以每班20~30人來看 如果小孩的學科表現在班級屬於中間以後者
想將琴練得有一點程度 可能會較難 父母要花比別人更多的心力才行
大多數是半途而廢
如果學科程度大都落在中後 那麼就真的不要堅持這個夢了
人生的路何其寬廣 不要扼殺其它方面潛能
況 第十名效應不無道理（成就比較高的集中在10名前後）
能要求則要求 但不能過於強求 現在得到了 以後不見得就比較好…
社會國家需要各種人才啊！
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